¿Cómo enseñar la asignatura de Ética y Valores?

Cada asignatura tiene su particularidad, en ética y valores I, es teórico considerando que la TIC es primordial debo utilizar un poco más el Internet aún con las limitaciones que a veces surgen, trabajando con páginas didácticas, ya que la tecnología va avanzando a pasos agigantados, estos medios tecnológicos sirven de mucho para lograr un mejor aprendizaje significativo, por ejemplo puedo mencionar que :Se busca el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico de los estudiantes mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que relacionen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. No se trata de aprenderse la teoría si no trabajar en actividades prácticos donde el alumno vaya vinculando todo con la realidad. Utilizo dramatizaciones de empresas donde existen personajes honestos, corruptos, etc., donde el alumno personifica y decide que valores tiene que rescatar. Resolución de problemas éticos, para esto tenemos que tener presente las diferentes competencias que marca la RIEMS, y existen direcciones de URL donde me puedo apoyar para que realicen sus investigaciones y aplicar algunas actividades, aquí puedo poner en práctica para que mis alumnos elaboren mapas conceptuales y las presenten en Power Point mediante exposiciones. Trabajar con los métodos didácticos donde mis alumnos realmente logren poner en práctica esa toma de decisiones , resolver problemas complejos, y poner en práctica los valores, por que muchas veces se llevan la teórico pero les cuesta aplicarlo en sus vidas cotidianas, necesitamos lograr realmente un verdadero aprendizaje significativo.Hacer entrecruzamientos con las otras asignaturas para que mis alumnos puedan relacionarlos con la realidad de acuerdo al contexto social.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Pienso que nos hemos formado con el tiempo por nuestra práctica docente, por lo cual las concepciones de la educación constituyen verdaderas teorías implícitas sobre la enseñanza aprendizaje, no sólo en la cultura escolar si no también en la propia cognitiva de nosotros como maestros.
Creo que el aprendizaje no puede ser trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, ya que se han dado algunos cambios en el aprendizaje a lo largo del tiempo con miras de mejorar la educación, sin embargo no ha existido un modelo donde los contenidos permita la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano o durante el proceso de la enseñanza aprendizaje. Actualmente para evaluar el aprendizaje se puede priorizar los cambios estructurales y personales de los alumnos, su interacción con el objeto de estudio, sus relaciones personales con los demás participantes, sus valores y conductas entre otros, aunado con la transformación en dicho aprendizaje que nos señala la RIEMS con el enfoque de competencias y cambios en los contenidos, todo esto es con la finalidad de cumplir con las exigencias de la educación, por lo tanto el aprendizaje no puede ser trivial, por lo complejo que es el proceso y lo que implica lograr un aprendizaje significativo, sin perder de vista que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción, para satisfacer necesidades, resolver problemas y tomar decisiones.

¿ Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?

La educación requiere de una mejora en cuanto a calidad, es precisamente un cambio con un enfoque de competencias lo que necesita. Al realizar un análisis de las diferentes concepciones de aprendizaje, donde en su época funcionaron puedo constatar que algunos de esos modelos de aprendizaje tienen congruencia con las competencias.

El aprendizaje por descubrimiento es congruente con el enfoque por competencias por que los dos se abocan a la solución de problemas “saber hacer” ya que existe una experimentación directa sobre la realidad y ambos se basan en la investigación como herramienta para la construcción del conocimiento.
Ayudar a los estudiantes a examinar con profundidad algunas ideas esenciales en lugar de llenarles ideas con hechos no relacionados que no logran un verdadero aprendizaje significativo.

Aprendizaje significativo sucede cuando los alumnos relacionan los conceptos que van aprender, dándole un sentido con los conocimientos que ya sabe o con la experiencia que ya posee, es decir relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, de ahí viene la congruencia con el enfoque por competencias, por que el alumno construye su propio conocimiento por que quiere y esta motivad “con una actitud activa y motivada”.

El aprendizaje constructivismo es congruente con el desarrollo de competencias ya que el alumno siendo sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
Éste modelo se fundamenta en la educación basada en competencias, por que el aprendizaje debe ser significativo y no memorísticos ya que el alumno construye su propio conocimiento.
La concepción de Piaget es aplicada a las competencias genéricas del perfil del egresado de bachillerato como puedo mencionar “se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”.
Nosotros como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a descubrir los conocimientos favoreciendo su reconstrucción.

La percepción de Vigotski Socio constructivismo basada en ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. Se valora la importancia de interacción social en el aprendizaje, ya que el alumno aprende más cuando lo hace en forma colaborativa, de lo cual es congruente ya que se relaciona con las competencias genéricas “Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”.
En conclusión el enfoque de competencias que marca la RIEMS no viene a quitar las concepciones de aprendizajes si no a complementarlas de una manera efectiva y activa, debido a la necesidad que tiene la educación.